激趣 辅导 展示——小学音乐教学创新的策略

激趣 辅导 展示——小学音乐教学创新的策略

　　音乐作为一门艺术性极强的学科，既有很强的专业知识又有丰富的情感表现。在新课改实施的今天，运用独特新颖的导入，创新课堂教学，拓展课外训练渠道，使学生在螺旋式发展的过程中培养综合审美能力。小学音乐教学如何创新呢？我认为：

　　一、激趣——创新音乐教学的捷径

　　音乐教学要始终确立“曲不离口，拳不离手”的教学新理念，引导和鼓励学生演唱歌曲时手势相助，情注其中。

　　（一）、兴趣，最好的老师

　　兴趣是人们对周围事物穷根究底的一种积极的心理状态 ，教师在音乐教学中要特别注意培养学生对音乐的浓厚兴趣，保护学生萌发的音乐嫩苗，让它根深蒂固，散发浓郁的芳香。

　　首先，导入应独特新颖，吸引学生眼球，震动学生耳膜，使学生欲罢不能，蠢蠢欲动。这就要求教师运用音像、乐器、MP3、明星演唱会实况等创设愉悦的情境，使抽象变具体，学生在兴趣盎然的心理状态中产生一种渴望学好音乐的冲动，不由自主地与教师想到一处，不被他人干扰，全身心地投入到音乐的学习中。

　　课堂教学中，教师要创设宽松的课堂教学氛围，别在自称明星地在那边弹边唱，而应该真正体现学生为主体，教师为主导的教学新理念，在领唱、齐唱、开火车唱、赛唱、师生同台唱等多种形式中进行教学，学生无拘无束地倾吐心声，尽情地表达内心的感受，这和谐的气氛会使学生久久不愿离开，从而盼望下一堂课的到来。

　　对学生的演唱评价切忌教师一锤定音，而应该进行同桌相互找寻唱得最好的地方，指点小组成员逐个给演唱者以中肯的评价，全班同学再细找演唱者的独特之处，教师则针对上述剥笋似的闪光点用带头鼓掌、拍拍学生脑袋、画个笑脸等新奇的肯定和鼓励方式给学生留下终身难忘的印象，他们有了点滴进步，必将在心底埋下理想的种子，从而利用课余时间沉浸在音乐的海洋中徜徉，在一个个音乐难题的质疑、释疑中逐步迈向成功。

　　（二）、生活，信心的支撑

　　苏霍姆林斯基说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”教师不应把音乐只在课堂中进行，而应让音乐教学面向社会生活，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，开展综合性的音乐学习活动。

　　学校里，可以向高年级的同学请教；社会中，与一些爱好音乐的哥哥、姐姐们随着MP4同哼唱，相互鼓励，相互切磋，一同进步；家庭内，家庭影院的普及，更给学生的课余生活带来快乐，他们可塑性极强，随DVD光碟演唱，看明星登台演出，那摹仿能力更胜一筹。指点他们在社会生活实践中多观察、勤实践、细体验，那音乐嫩苗就会在信心的支撑下生根、发芽。他们一旦在广阔的生活空间里享受到了音乐的乐趣，教师在课堂里的说教就会胜过名言，父母的喋喋不休也似糖衣食品让他们回味，学生也会如饿牛闯入菜园，发现新奇的世界，开拓宽广的视野，增长前所未有的见识。

　　（三）、感受与欣赏，音乐的支点

　　感受与欣赏，是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。

　　音乐教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。作为教师，应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。

　　在低年级，教师可带着学生来到大自然，专注自然界的各种声音，并当场模仿；学生妤奇心强，教师拿来装有乐器的魔箱，用乐器奏出强弱、长短不同的声音让学生听辨，感受小节中强弱的变化规律；用DVD播放童声、女声、男声歌曲，营造浓郁的音乐氛围，让学生在仔细听辨中感受各种演唱形式的变化……

　　而到了中高年级，学生有了一定的音乐基础，就应该鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。如，课堂教学中，不只是好好欣赏了一回，更重要的是能随着歌曲哼唱，他们好动，特别表扬能用体态作出反应的所谓调皮鬼，在他们的带动之下，学生情绪高涨，课堂教学呈现出别具一格的精彩，那犹如舞场的壮观场面，令学生终身难忘。此时，给学生短暂回味机会，思考音乐给自己带来的好情绪，由于学生身临其境，必定抑制不住内心的激动，将所见所思娓娓道来。这种课堂，对学生的一生发展可起到举足轻重的作用，他们不再慨叹度日如年，而是希望教师创新课堂教学，沉浸其中的同时，懂得如何面对人生，遭遇困难时，不悲观厌世，能用音乐解闷消愁；遇顺境时，用音乐产生喷薄而出的力量，抓住机会，干出一番惊天动地业。

　　(四)乐器，爱好音乐的保证

　　学生爱好体育，由于有自己称心如意的体育器材；学生喜欢玩具，由于符合学生的年龄特点，好动习性得到了满足；要想学生如痴如醉地畅游音乐海洋，就得给他们爱不释手的乐器，一旦新颖的乐器取代了玩具，那音乐潜能就可开掘出来，爱好音乐变成自动化。

　　中年级学生有了一定的音乐基础，也渐渐地爱上了它。假若只满足于学生这一浅层次学习，不上几天就会转移学习目标。为此，我满怀喜悦的心情带来学生能够一吹就响的竖笛、口琴，他们被这些琳琅满目的乐器迷上了，眼放光彩，手儿痒痒。学识谱，唱曲子不再是抽象的说教，已化作学生自觉自愿的行为。他们还主动来我这儿请教，到其他音乐爱好者处一同玩赏。这种场面的出现，我是看在眼里，喜在心里，酝酿着来一场乐器演奏展示会，给他们施展才艺的平台，由此迈向更高一级台阶。而后，课堂教学中融入了吹、拉、弹、唱大杂烩，沉闷的课堂被师生互动的平台所取代，大家喜爱音乐的同时，综合艺术审美能力也如日东升。

　　二、 辅导——提高音乐审美能力的阶梯

　　皮亚杰说：“儿童的模仿能产生表象。”模仿是儿童的一种天性，是一种有效的学习方法，也是学习各种技能的捷径。音乐旨在提高学生的审美能力，由于学生年龄小，分辨是非的能力不强，易受他人干扰。作为教师，利用学生的模仿心理需要，给学生适时的辅导，可最快速度地让学生在爱好音乐的基础之上对音乐知识的牢固掌握，在音乐知识指导下的识谱、演唱、乐器弹奏、伴奏等更具规范性，从而把音乐学习推向一个新的高潮。

　　（一）、教师悉心指点演唱

　　教师，学生学习音乐的导师，在学生的音乐学习中起着推波助澜的作用。教师，学生模仿的对象。因此，音乐教师首先是一个精益求精的知识传播者。不管是演唱，还是乐器演奏都要给学生留下难以磨灭的印象，对你肃然起敬的同时，也对你的辅导易于接受。所以，每当接任一个班级的音乐课，我都要给学生终身难忘的第一堂精彩课。虽没有明星的演唱风格，可那雄浑的男中音独唱征服了学生，使他们肯于接受我的指点；虽谈不上钢琴进级似的令评委首肯，但我一手操纵的左手口琴、右手风琴配合令学生啧啧称赞；有时也冒出竖笛独奏、二胡独奏给学生耳目一新的感觉。这种种形式的变换，学生不再觉得空气沉闷，在内心佩服的同时，逐渐亲近老师，我还有什么不对学生传授的呢？喜欢演唱的学生我给伴奏，遇上与歌曲不合节拍的地方或是唱得不到位之处即时纠错。钟爱乐器的学生我边示范边示意他学，等他爱不释手之时指点口的形状，手的按法。为了模仿到心目中的偶像，我的辅导学生耐心听取，一旦遇上难解的问题，他们乐意找我寻问，这样一来，学生的音乐接受能力进展迅速。

　　（二） 、辅导土乐队

　　学生爱上音乐，音乐课的教学渐显生机。但农村学校条件简陋，只是老师有风琴弹奏、笛子吹奏、二胡拉奏、手风琴演唱等，不像体育课学生可以有篮球、乒乓球、接力棒、跳绳等练习，这给山区学生带来厌烦音乐课的情绪。如何使学生像爱好体育课一样爱好音乐课呢？

　　学生土乐队应运而生。我带着学生认真研读《科技劳动》书中简易乐器的制作，按书中提到的方法自备了各种杯子，学生喜形于色，很快给杯子准备了不同深度的水，我带着魔棍奏起了《世上只有妈妈好》的曲子，咦？学生甚感意外。这就是音乐？真有点不敢相信自己的眼睛。见学生这样好奇，我故弄玄虚，他们按捺不住内心的激动，争着试一试。这时，我的辅导像磁石一样吸引学生。昔日甚感头疼的识谱变得像读一、二、三。当他们能简要地把谱子唱得像模像样时，魔棒交给他们手中，由于心中漾起音乐的涟漪，那不甚灵巧的手顿时一反常态，我不由得带头鼓掌起来。激励就是动力，学生创新着乐器的制作，不时地求教于我，音乐像炫动卡通一样常常萦绕他们脑中。

　　三、 展示——音乐学习的加油站

　　长期以来，音乐课堂教学形成的模式是：视唱练习——讲授新课——巩固练习。这种模式使学生处于被动地位，自始自终都是以教师为中心。这样不利于学生音乐兴趣的培养，而应多种形式结合起来进行评价学生。爱上音乐是评价出来的。首先教师在齐唱中要善于捕捉一些闪光点进行表扬，扬起学生自信的风帆，使每一次齐唱都比上一次有所进步。其次，要多进行小组赛唱，教师进行中肯的评价，让学生在合作与竞争中百尺竿头，更进一步。另外，还可以建立音乐展示平台，让学生把自己认为唱得好的歌曲，弹得好的曲子 ，制作精巧的乐器展示出来。每一节课都给足展示时间，变换形式，一学期下来每个学生都有两到三次的展示机会。这样一来，学生在原有基础之上音乐审美能力大幅度提高，学习音乐的兴趣愈加浓厚。

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