钢琴教学中如何解决学生“兴趣障碍”问题

钢琴教学中如何解决学生“兴趣障碍”问题

　　我曾经夸下海口，只要家长配合，没有解决不了的问题。

　　吕佳盛（化名），2002年8月生，2010年7月7日第一次课。当时已经有2年多断断续续的学琴经历，程度还不到拜厄。这个进度也太慢了，我分析认为，学生的主要问题有可能是兴趣障碍。我写过《问题最多的学生》，是包括兴趣障碍在内的很多问题。由于长时间的心理疲惫，这个学生对学琴的厌烦到了十分严重的地步，可以叫做“问题最大的学生”。 在这个强大的问题面前，其它问题都忽略不计了。

　　刚开上课，我用一贯的接新生的方法，调动积极性，分数奖励，安排练琴时间，学生有一丝新鲜感。教材复习了小汤两本书。与老师熟识之后，就开始暴露本性了，讨厌练琴，抵触上课，开始挑战我的能力。手型问题不大，识谱可以，就是对练琴没有兴趣。在儿童心理成长的关键时期，也就是开始记事的3-6岁，这个时期所经历的事是终生不忘的，在大脑中的印象是异常牢固的。要解决这样的问题，那真是“撼山易，撼兴趣障碍难”。

　　先找原因，是前任老师在教的过程中不注重兴趣培养，家长不懂教育方法，长期形成的压抑。现在钢琴进步不顺利，反映出家庭教育存在问题，如果钢琴学好了，孩子的学习成绩也就好了。我把我的教学日志打印出来，让家长看，家长在逐渐接受我的教育观念后，开始与我配合。

　　某日，家长言，孩子坚决不来上课，我说，你就说来玩的，今天只要来一次就行了，我和他玩一会，不弹琴，孩子勉强来了。进门，后，学生发现地上有一百元钱，马上捡起来准备给我，然后哈哈大笑，只见纸币的背面写着：玩具纸币，禁止流通，玩的方法，放于别人经过处，躲在一旁观看。然后学生与家长反复将玩具丢在地上、捡起来，丢在地上，又捡起来，玩得好开心。我说，这个玩具送给你，回家丢给你妈妈捡。学生说，我丢给我的同学玩，看他们上不上当，学生兴高采烈地回家了。

　　第二周，我又增加了玩的内容。来找钢琴老师不用弹琴，多好啊！我将玻璃杯放满水，上面盖一层硬纸板，我说，我现在把玻璃杯颠倒过来，水会不会流出来，学生回答，肯定流出来。我左手拿玻璃杯，右手按住纸板，将杯倒过来，口中念念有词，然后将右手松开，只见纸板仍然贴住玻璃杯，水竟然没有下来，学生好不奇怪。

　　钢琴上的练琴机器人“钢琴贝贝”，也是一个很好的玩具，有时候，我和家长在外面谈话，学生几个人在屋内弹琴，挣金币，买东西喂那个大头娃娃。玩得好不开心。玩得多了，同时学琴的孩子也都认识了，学生不断谈论自己挣了多少分，吕佳盛开始思考，我怎么没有分？

　　考级报名没有和学生商量（1级）。我将考级准考证交给学生，问：考过后给你奖励要不要（而不是问考不考），学生回答：要。那就来弹琴吧，于是开始弹琴，很快考级曲子就完成了。考过之后，我奖励了分数，家长也兑现了奖品，孩子很高兴。

　　考级过后，我问学生，后面要不要继续挣分，学生回答：要。我拿出几本教材，让学生找一本喜欢的弹，学生挑来挑去，找到了儿钢，我想，正合我意。此后，约定奖励措施，包括练琴也有奖励，规定练琴时间，孩子的学琴进入了正常状态

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