​小学音乐教育中融合多元文化，关注学生音乐实践

小学音乐教育中融合多元文化，关注学生音乐实践

　　在经济全球化的今天，国际间的交流愈加密切，呈现出立体化、多元化的趋势，学生所接触的知识更加丰富多样。在这样的背景下，小学音乐教学活动的开展则需要教师与时俱进地应用现代化教育理念，不断提升自身的业务能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，进而促进教学质量的提升。

　　留意情境中的音乐实践

　　新课改不断深入推动了教学方式的变革，小学音乐教学中也有了更加丰富的教学方式和模式。其中情境教学取得了不错的成效。小学阶段的学生正处在形象思维主导的阶段，学生活泼好动、注意力容易受外界因素的影响，而情景教学的有效应用则为音乐教学的质量和效率起到积极的促进作用。

　　在音乐教学中，根据音乐作品的需要和学生的实际情况创设教学情境，使学生置身于特定的情境当中增加情感体验，促进学生音乐审美水平的提升，同时还能在多种感官的刺激下，激发学生音乐学习的兴趣。

　　尊重学生音乐文化体验

　　每一位学生生活背景、经历等因素都不相同，因此他们对音乐作品的理解也有很多不同。学生之间的审美素养、认知能力、音乐体验、音乐理解能力等方面的不同，使得他们对同一个作品的体验也存在一定的差异。

　　一个传统音乐作品的产生，往往反映了该地区或国家人民普遍的审美、风俗、文化等等。因此，如果学生无法理解多元文化知识，那么他就很难将自身的情感与课堂中教师或音乐作品产生共鸣，进而影响音乐教学的质量。

　　因此，在音乐教学实践中，教师需要关注学生间的个体差异，尊重每一位学生，使每一位学生都能通过音乐课堂学习，将自身对不同音乐文化的认识和理解表达出来。这样不仅能加强师生之间的互动和交流，同时还能让学生在实践中形成对多元音乐文化的认知。

　　结语

　　综上所述，在音乐教学中，应加强音乐与文化的内在联系，关注音乐实践，尊重学生的体验，以及价值观的引导等等，学生在实践中形成对多元音乐文化的认知。

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