继承传统而不“土”，借鉴外国而不“洋”(四)

　　从一般声乐教学的角度看，男高音是个较难训练的声种。难就难在正确处理中声区同髙声区的关系。解决好高音问题上，需要花大力量排除许多复杂的声音障碍，使音域扩展、声区统一。现在较通行的主张和训练方法是严格训练中声区，在接近换声点的前几个音作好准备。小字二组的f #f暗一些，高音加o，加u，也就是采用关闭的方法，解决中声区向高声区的过渡，并半音向上扩展。这无疑是一种有效方法。但我对多数学生采用先拉大框子，先勾画大轮廓的办法，中低髙三个声区同时训练，多用幅度较大的琶音如：

　　在母音选择上初期基本不用a和i，我觉得a容易散，i容易挤，a母音对男声来说是最易唱，也是最难唱的，不容易找到头腔共鸣。因此，我经常选用a和i之间的半开、半闭口型的母音如：o、 ai、 ei、e等，并同子音l、 m、 n等结合起来一起训练。开始阶段，对每个声音的质量不过苛要求，在画大轮廓中声音能对一半就加以鼓励，待呼吸支持，喉部状态，声音走向大体符合要求，大框子拉出来后再细抠，并逐步过渡到3 和1母音练习。

　　这样作的结果，学生感到唱髙音不困难，中声区向髙声区的过渡也|较顺利。因为选择的母音容易找到头声，用此作个拐棍，逐步建立高位置，声音灵巧集中，便于母音和声区的统一。从四个学生来看，练声都能到c3，除二年级一名外，其他三人实际演唱有效音域都在bB(小字二组)以上。

　　我们民族声乐非常强调咬字的功夫，十分重视语言在歌唱中的地位和作用，因为离开了民族语言就谈不上歌唱的民族特点和风格，民族唱法也就不存在了。但是，作为完美的演唱既要“有字”，又要“有声”，因此必须处理好字与声的关系。从教学过程来说，对低年级不能过分或孤立地强调咬字和口型，应以训练驾驭声音能力为主。按我们的习惯用语就是“在声上咬字”我们常见到一些学生平时说话伶牙俐齿，可唱起歌来就笨嘴拙腮了。究其原因多半是由于发声障碍造成的，如果去掉这个负担，那歌唱咬字吐字各器官就会正常调动起来，也就有了美化语言、充分表达情感的条件了。当然，训练咬字吐字也回队调理声音有帮助。总之，注意处理歌唱中实际存在的字与声的某些矛盾，特别是高声区的问题十分重要，如果低年级基础打好，对逐步达到“以字行腔”“字正腔圆”、“字清腔纯”，体现浓郁的民族风格将会取得事半功倍的效果。

　　从以上二十多年关于男声训练的两大试验阶段对比看，后阶比前段教学效果更明显些，“成活率”更大些。今年我们有两个毕业生，有几个单位争着要，这既说明社会急需，也说明我们的试验得到了承认，培养质量还可以。从中我感受到：尽管男声的具体训练与女声有所区别，但从宏观上必须明确，要把屁股牢牢坐在民族传统上，尊重传统、继承传统。而具体训练方法又不能套用原来说唱、戏曲的传统模式，不被它框住;在认识上，既要看到与它们的联系和共同之处，又要看到与它们的之间的明显区别。我们学习传统是为了继承和发扬，学说唱戏曲是为了唱好歌曲，这就是我认为的继承传统而不“土”。在对待外来经验上，我觉得只要目的清楚，就可以放开胆子曲借鉴，凡是对我们有用、对发展民族声乐事业有好处的东西，都要尽量学过来。在明确培养成品规格的前提下，各种教学手段都可以使用，但不能照搬硬套，生吞活剥，要借鉴外国而不“洋”，要想“洋”必须为我所用，各种分寸、口径、火候都在于教师掌握，因此教师必须头脑十分清楚。