别让孩子在琴凳上哭泣(四)

　　“在一些少儿比赛或者演奏活动中，孩子可以把一首曲目弹得很规范，指法标准，音准合格，但是如果你问他曲目作者是谁，基本上都不知道”，英雷说。

　　在西方，钢琴教授的方法与中国截然不同。在不同的国情下，西方的老师在教授钢琴时，往往从兴趣入手，更注重对音乐本身的培养。但甦介绍，在上课的同时，西方的老师会更多地讲解这个曲目的背景、音乐风格、作曲家的故事等，众多相关的元素结合在一起有助于孩子理解音乐本身的意义，激发继续学习和练习的兴趣。

　　“但在中国，会讲这些内容的老师几乎不去涉及，因为他们的老师也没有这样教过，老师们并没有意识到在弹琴时教授音乐知识的重要性。”

　　在但甦的名师荟钢琴艺术中心，曾经聘请过外国的钢琴教师，但是这位老师完全西式的教法受到了家长的种种质疑。

　　事实上，在严谨的考试制度下成长起来的中国琴童，在国外的大赛中获得的普遍评价是，论技术东方孩子大多无可挑剔，但是在对乐曲的情感传达和个性化的演奏方面，东方孩子受到极大的限制。

　　“对于中国的家长和老师来说，孩子只是规规矩矩地坐在钢琴下练习或许并不够，一定要有人在旁边监督着每一个指法的正确以确保乐曲的流畅。但是在西方，一是并没有培训班这个事物，二是老师所采用的是激赏教育的方式，哪怕你在毫无指法地弹奏，老师都会认为你弹得十分有个性”，英雷说。

　　但甦认为，技术与音乐乐趣的关系并非对立，二者是辩证的统一。当你要真正去理解一首好的乐曲时，你就必须去更多地练习技术，如果没有技术，你无法演奏出古典音乐中繁杂的部分。

　　这如同东西方教育方式并不是非黑即白一样。奥地利萨尔斯堡莫扎特音乐与表演艺术大学教授安德列斯·韦伯，在谈到中西方教育模式究竟孰优孰劣的问题时回应道：“两种方式都有各自的好处，一级一级的考试对于督促孩子的学习、推进进度有帮助，只是为达成这种目的，会大大削弱孩子在艺术方面的灵感与乐趣。西方太过自由也不好，我们也在反思要设置适量的考试，用进度规划琴童的培养。”(南方日报/苏妮)