关于学堂乐歌我们能说点什么？(三)

　　3、传统音乐改编

　　有少数学堂乐歌是采用中国传统曲调或民歌曲调来填词的，如李叔同作词的《祖国歌》曲调来自民间乐曲《老六板》;沈心工作词的《缠足苦》和《采茶歌》的旋律分别来自小调《孟姜女》和安徽民歌《凤阳调》等。这类歌曲对我国民间音乐的传承和发展有着重要的影响，然而由于中国传统曲调不适合表现昂扬亢奋的救国情绪，因此改编的甚少。从此人们开始遗忘我国的传统音乐和民族音乐，这也正是当下人们对民族音乐认识不足和偏差的根源。

　　4、创作曲调

　　国人自己创作乐歌的数量很少，主要有《黄河》、《美哉中华》、《革命心先革人心》、《采莲曲》、《春游》、《早秋》、《留别》等。暂不谈这些作品质量如何，单就创作本身来说，对我国音乐事业的发展具有深远的意义。可这深远意义的背后，又要承担多少后果啊?“西方音乐一元论”从此深入人心，西方的记谱法、乐理、和声、曲式分析、配器法、音乐史传入，这本身并无所厚非，关键是它的传入并不是为我们所吸收、所融合、所本土化，而是同化了我们民族的音乐，把“西方音乐一元论”植入人心，忽略甚至排斥我们的民族音乐，淹没了世界多元文化视角，时隔百年，我们认识到民族音乐的重要性，想尽一切办法来呼吁人们重新审视民族音乐，但收效甚微，细想一下这是多么惨痛的代价。

　　(二)学堂乐歌的评价

　　学堂乐歌对于我国学校音乐教育的影响是巨大而深刻的，历史给了学堂乐歌以高度的评价，但以今天的眼光看不免有些缺陷，且当代音乐教育的有些问题若要追根溯源的话，则要追溯到学堂乐歌这个时期。笔者认为虽然学堂乐歌有其不足的一面，但终究是功大于过，因此我们在学习学堂乐歌时，要公正的看待。不能把当代音乐教育的问题归咎于学堂乐歌，当然，并不是要隐藏他的不足，而是要在客观认识其不足的基础上，思考如何更好地解决当代教育中的问题。因为任何新事物的产生都是一个矛盾体，“学堂乐歌”也不例外，它也像一把双刃剑，在顺应历史的潮流之际它充当着一个英雄的角色，先他人一步拯救了当时的音乐教育，但同时由于社会条件的限制也对后来的学校音乐教育埋下弊端。但不论怎样，我们评价任何事物都要以一个客观的眼光去对待，尽管它有许多不到之处，但它对当时和后世起到的作用是巨大的，影响也是深远的。

　　参考文献：

　　〔1〕马达. 20世纪中国学校音乐教育 [M].上海：上海教育出版社. 2002.12

　　〔2〕马达,陈雅先.中国音乐教育学的历史发展及其展望 [J].浙江艺术职业学院学报,2003.12,1(4)