近日,一篇题为《发问:音乐课都去哪儿了》的文章探讨了中小学音乐课存在的一些问题,引起了人们再次对处于不断改革变化中的中小学音乐课投以更多关注。一位大学声乐教授提出了自己的担忧:许多孩子不但不会唱歌,就连最基本的音乐常识都不清楚。“不要让我们的孩子连聂耳是谁都不知道!”她呼吁中小学音乐课无论是内容还是课时,都应该引起重视。笔者为此走访了几位中小学音乐教师、教研员,了解目前中小学的音乐课到底有着怎样的“美丽与哀愁”。
光喜欢是不够的
“孩子们都喜欢音乐课,但是不重视。”天津一所郊区小学教音乐的滕老师有些无奈地说,“在孩子们眼里,音乐课没有升学压力,他们觉得上课就是玩玩。家长们不理解孩子们为什么上音乐课、为什么上音乐兴趣小组,90%的家长认为这是浪费时间。他们愿意孩子上台表演,但不支持孩子花时间学习和训练。”学生和家长对待音乐课的态度让这位刚从事音乐教学两年的音乐老师不时有一丝迷茫。笔者问,现在音乐课都很重视活泼有趣的形式,有游戏、有节目,视频、音频让人目不暇接,老师是否需要很多创意。这位年轻老师非常感同身受:“现在音乐老师不比主科老师轻松,要绞尽脑汁吸引学生的注意力,力求生动有趣,学生能感兴趣。有时候折腾一节课下来,孩子们挺高兴,但到底是否学到了东西,连老师自己都没有把握。”不过,这位老师还是坚持不断给家长解说音乐课的重要性,她在课后还为孩子们留一些可以巩固知识的小作业,越来越多的家长开始理解她。她告诉笔者,无论音乐课内容如何改,形式如何变,让孩子们能学到东西都是她的目标。“音乐课不是玩玩!”她再次认真地说。
“不唱歌”背后原因多
星海音乐学院教授段岭告诉笔者,来找她业余学习声乐的孩子里,不少都只会唱些流行歌,特别是初中的孩子,问他们都会唱什么歌,他们的眼神里总是很茫然,经常说“忘了,不会。”她疑惑地问:“难道现在学校里音乐课都不唱歌了?”带着这个疑问,笔者联络北京海淀区中关村第二小学音乐教师路老师。路老师告诉笔者,目前教材里编写的歌唱与欣赏内容是各占一半,教学要求规定是必须要教唱歌,所以并不存在“音乐课不唱歌”的情况。之所以现在加重了欣赏部分的内容,是因为许多老师都意识到以前音乐教学中对于音乐欣赏的忽略,现在加入交响乐、西方作品、中国作品、声乐、演奏等不同内容的赏析内容之后,发现对于拓展孩子的音乐思维很有帮助。孩子们在接触这些经典作品之后,都会对老师提出各种问题,也会在课后找到这些作品来再次欣赏。细心的路老师根据自己的观察提出了一个许多人忽略的孩子“不唱歌”的原因:“许多孩子到了六年级这个阶段就不太张嘴唱歌了,除了平时参加合唱团的孩子比较有自信,敢于把自己的声音大胆唱出来之外,大多数孩子开始有了一种害羞、自卑的心理,不愿意在人前出声。又害怕老师说他们在音乐课不唱歌,就只是做出唱歌的口型。这种情况到了中学之后会更明显,这是这个过渡年龄的心理特点。”
天津的滕老师也提出,自己所在的学校地处天津郊区,孩子们基础稍差一些。她一开始是全部教授课本里的所有歌曲,效果不是很好,这个学期开始她尝试先挑选简单的教给孩子们,让孩子们有成功感,“可能听起来他们来回只唱这几首歌,各地方孩子的基础不一样,慢慢来吧。”滕老师说。
模块教育不能东一块西一块
广州教育局音乐教研员朱则平提出,按照要求,学校音乐课的教学内容是包括“感受与鉴赏”,表现,创造,音乐与相关文化等内容。这些内容保证了学生接受到的是全面的、完整的音乐教育,目前许多高中实行的模块教学,实际是这些内容的尝试。
在高中音乐教育实行的“艺术模块”教学中,音乐鉴赏模块是必修课,此外有歌唱、演奏、音乐与戏剧、音乐与舞蹈、音乐与创作等选修模块,学生的选择余地很大。北京一位重点中学的音乐老教师有些担忧:“模块分得很碎,每个模块只有半个或一个学期的学习时间,学生是不是只是浅尝辄止停留在‘了解’阶段?”一位到中学考察模块教学的大学教授也提出:“模块教育要避免东一块西一块没有系统,要避免走过场,要不然就成了PPT展示了,这样的话中文系毕业生只要会制作PPT也可以来教音乐了。”段岭教授则坚持,无论改成什么模块,音乐教师们一定要坚持“唱”,只要老师唱出美的声音,孩子们才会想唱。
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