根据威尔谛姜杰学校的数据统计,12岁以下儿童学习钢琴的周期通常为2-3年,原因当然是多方面的,但孩子在进入较为枯燥的练琴环节后兴趣开始减退却始终是一个不容忽视的因素。在经过长期调研和准备后,“乐思音乐”依托母公司威尔谛姜杰学校的平台,在钢琴教学模式上做出创新——“二对一”教学,希望通过钢琴顾问的心理指导改善钢琴教学中那些流于僵化的痼疾。
教师+顾问+家长,三角结构打造稳定教学模式
走进乐思音乐北京望京学习中心的咨询区,感受最深刻的便是那些在为家长们做着咨询的教学顾问。这些顾问既有学音乐出身,也有学心理、管理出身的,他们都有一个共同的特点:有担任班主任或辅导员的经验。正是这些角色,被乐思音乐视为最重要的创新点。
对于在团队上如此的储备与投入,威尔谛姜杰学校教学总监、乐思音乐创始人姜天表示:“在传统的钢琴教学过程中,老师是决定学生体验的主导因素,然而不同的老师在教学上都有不同的特点,很多老师只关注学生技术的提高,造成学生压力过大,他们会因为某些难克服的技术问题或心理问题失去学习音乐的乐趣而中断钢琴学习。”面对这种情况,姜天决定吸取欧美发达国家音乐教育的优势,更多关注学生的心理变化,按照其成长的趋势进行规划性学习,将教学过程的核心从老师转移到学生身上。
为此,乐思音乐采用“二对一”教学模式,将传统教学环节中的老师分成了钢琴教师和教学顾问两个职位。钢琴教师主要负责专业技术教学,教学顾问则负责依据孩子的表现来评估老师的授课效率以及学生的进步,同时会对家长跟踪回访,在老师和家长间作为信息的桥梁。乐思音乐学员双儿对音乐的兴趣就深深得益于此。双儿母亲在采访中表示:4岁的双儿今年一月来到乐思学习钢琴,整个测评环节对学琴非常抵触,作为家长也怀疑女儿对音乐的兴趣,差点放弃让孩子学琴,但课程顾问看出其实双儿会跟着音乐点头打拍子,抵触学琴是因为惧怕陌生人。抱着试一试的态度,双儿试了几节课,“没想到双儿竟然喜欢上了钢琴,4个月后她的钢琴课由30分钟已调至45分钟,现在也可以自信大方上台演奏《小火车》了。”
教材选择以“好方法”和“最经典”为主
同样为引进国外音乐教材,乐思音乐选用《MUSIC TREE》和《MUSIC PATHWAYS》这两本美国启蒙音乐教材不是看中它们的曲目、也不是看中它的趣味性,而是看中它适应儿童启蒙学习音乐的“好方法”。
姜天介绍:这两本教材有两点是与国内启蒙音乐学习大大不同的。首先,国内的孩子学琴都要从大拇指开始学习演奏,大拇指是五个手指中最与众不同的,先从大拇指会在弹奏时造成孩子手腕、肘部、肩部的系统性紧张,从而使孩子无所适从,增加了学习的难度。这两本书会让孩子从食指、中指学起,或为了手型好站立从大拇指、小指同时演奏双音开始弹起;其次,这两本教材不一定从中央C学起。孩子最初了解了五线谱后,却因下加一线的中央C搞得更不知所措,无疑给学习音乐增加了不必要的麻烦。
对于已有一定水平的孩子,乐思音乐主要以英皇考级曲目库为核心教材大纲。英皇考级作为世界上最早的钢琴考级,它选曲的视野、经典性以及两年更新一次教材的与时俱进性都是乐思选择它的理由。
演奏亦是表演艺术
“弹钢琴,毫无疑问的是一门表演艺术。”乐思音乐的理念中尤其重视让孩子们不断习惯和学习“表现”和“表达”这两种极为关键的能力和意识。姜天始终在不断强调:“逐渐懂得并热衷于表现和表达,才是孩子们学习音乐的意义所在。”乐思音乐特别设立了小组表演课及小组分享课,这是一种在欧美国家自古以来便普遍使用并极为重要的学习场景,将学生们聚集在一起,交流展示彼此的学习成果,老师也会在每位学生的展示过程中在表演技巧、礼仪等方面给予点拨和指导。“在小组分享课上,学生与学生,顾问与家长也有了公开交流的机会,学生的成长与变化大家都可以一目了然的感受到。” 赵宇欣
其布厄,是傈僳族弹拨弦鸣乐器。傈僳语“其”是弦子,“布厄”为傈果,意即圆筒形的弦子。又...