从“金帆独秀”到“百团精彩”

　　由中关村二小金帆交响乐团、金帆舞蹈团、银帆合唱团“三团鼎立”合力演出的大型童话舞剧《野斑马》于近日精彩上演，让更多人对其艺术社团的实力与发展感到惊叹。如今的中关村二小，不再只是“三团鼎立”，而是拥有一百多个社团，“百团精彩”，社团发展和学校的艺术教育、课堂教育紧密相连。

　　多社团发展：各团以“金帆”为标准

　　作为全北京数一数二的小学交响乐团，中关村二小的金帆交响乐团已经走过了20个年头，成为学校艺术社团的品牌。中关村二小分管德育工作的鲍海楠副校长介绍说，由于北京的金帆团评比有着一套成熟、细致的评比标准与发展目标，所以学校借鉴了金帆团的发展模式，每个社团都用金帆团标准要求自己，但不以评金帆团为目标。每个社团都坚持着“高标准、普及化”的发展目标，由学校提供平台，学生“一个不落”，避免社团成为选拔精英、只服务于少部分学生的工具。

　　中关村二小对社团实行“网上抢课”制，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜好的社团。鲍副校长说：“以前很多家长都担心自己孩子的条件不够，参加不了自己喜欢的社团，二小现在就是要解除这个担忧，让每个孩子都享有教育的权力。”

　　“团文化”必须有

　　随着近两年艺术特长生政策变化及招考比例的收紧，作为艺术特长生培养摇篮的金帆艺术团或多或少都感受到了发展的压力。鲍副校长坦率地说，政策一开始发生改变时，确实会有一些家长提出自己的忧虑，也不排除部分家长一开始参与金帆团或其他社团是带有升学或其他功利的目的，但当孩子真正进入社团开始学习之后，家长会发现社团给孩子带来的远远不止特长或升学这样急功近利的东西。比如在金帆交响乐团，学生学到的不仅是艺术的技能，更重要的是在日积月累的参与中积累学习艺术的热情。金帆交响乐团已经形成了自己特有的“团文化”，鲍副校长说：“团文化才是社团的灵魂，有了这个，我们学校和家长在面对特长生政策变化时都非常坦然，因为我们社团建设早已超出了培养特长生这个范畴。

　　社团，让老师看到了“立体”的学生

　　在中关村二小，社团活动不是孤立存在的，而是全校都关注、参与的事情。鲍副校长举例说，比如金帆交响乐团，由于乐团专业性很强，孩子年纪小，长时间练习难免会觉得枯燥乏味，这时候就需要班主任的支持、鼓励。学校会定期举办班会，让学习特长的孩子们分享交流自己的心得或困惑，及时让老师了解。每年会举办一次面向全体教师的社团展演，让教师看到自己学生在各式各样的社团中活跃的身影。鲍副校长说，比如老师看到一个数学一般的学生，出神入化地表演在体育社团学到的花式篮球，或许会重新认识这个孩子的另一面，也会调整自己对这个孩子的教学方法。这些社团展演改变了很多老师的观念，所以中关村二小的社团建设不是单独的，而是全校参与的。同时，社团也是与课堂教育紧密连接的。学校利用金帆交响乐团的优势，结合校本课程，开展“交响乐进课堂”的活动，教给孩子如何欣赏交响乐，学习观演礼仪等。鲍副校长说：“我们社团的着眼点始终在于给孩子什么，孩子能收获什么。” （音乐周报  陈茴茴）

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