​“公共艺术课程”作为高校“必选课”带来的变化

“公共艺术课程”作为高校“必选课”带来的变化

　　日前，教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》。意见要求，各高校要把公共艺术课程与艺术实践纳入教学计划，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。在此意见下发之前，我们的公共必选课都比较偏向于政治、文学的通识教育，因此许多学生都会觉得这项政策来的突然。

　　其实，早在2006年教育部办公厅印发的一本《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》就已经对公共艺术课程的最低学分作出了要求。那么，这次的意见下发，给我们带来一些什么方向呢？

　　一、在现有格局上拓展内涵

　　自1986年我国“义务教育法”中首次将美育作为教育方针写入写入国家法规层面到本次“意见”发布的直接政策依据，我国关于“美育”内涵和认知都在不断具体化、延伸化。在短期内，我们的艺术教育可能仍会保持现有格局，但是毫无疑问的是，教育内涵肯定会有不断地拓展：如各种民俗艺术、小众艺术的普及等。而艺术教育的地域差异可能在不久的将来会越来越小。

　　二、艺术师范类教育可能迎来“新浪潮”

　　根据《意见》，艺术师范教育也是高校美育工作重点。《意见》称，支持高校设立并办好音乐教育、美术教育、舞蹈教育、戏剧教育、戏曲教育、影视教育相关专业。同时，要按照在校学生总数合理安排普及艺术教育教师，鼓励高校探索实施公共艺术课特聘教授制度，鼓励高校建立与中小学艺术教师互聘和双向交流等长效机制。要建设一批高校美育名师工作室，培养一批美育名家名师。

　　近些年来，我们的家长越来越看重艺术教育，到各种校外培训机构去看，现在的家长已经不再单纯满足于数理化等基础教育的拔高，大家纷纷在努力加强子女的艺术教育。也因此，艺术师范类专业的门类也越来越多，艺术类教师的需求量剧增。那么我们可以大胆猜想：艺术类示范教育可能会越来越普及化，甚至成为大家眼中的热门专业。

　　三、艺术教育领域的研究与学术共进

　　国家重视既是一种信号，也是一种机遇。艺术教育发展的内涵延伸，势必会推进高校的艺术学术研究交流，从而吸引更多学术智力的进入。

　　其实，我国在历史与传统文化中，对于艺术已经有了深厚的基础与造诣，这对于现代艺术的发展也有着相当大的帮助，美育研究可以从传统文化中借鉴经验，从古籍文献中寻找学术资源，这就要求有古代文化研究的学者介入，方能产生高质量的学术成果。

　　另外，从当前世界学术发展趋势来看，人文学科的研究更多地强调实证和量化，因而，只有将笼统的道德与人文素养具体化、指标化，这样才能使美育行为措施真正体现目标达成的有效性，从而建立新的美育研究理论架构。相信经过多方努力，我国艺术教育研究领域最终能成为汇聚众多学科人才的学术共进高地。

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