学前音乐教育的学生在音乐学习方面存在的问题

学前音乐教育的学生在音乐学习方面存在的问题

对于高职学前教育的学生来说，在音乐学习方面存在的认知问题主要表现在：一是不能有效地制定音乐学习的学习策略，缺乏对音乐学习的自我约束力；二是学生学习的主观能动性没有发挥出来三是缺乏有力的教育监督和监管，因此，通过解决学生的元认知障碍，可以在很大程度上促进学前教育学生对音乐的学习和专业技能的掌握程度。

学生自身问题分析

学前音乐教育的学生在音乐的学习过程，并不存在智力低下的原因，其主要原因是智力意外的诸多因素，包括情感，意志，学习兴趣，性格以及学习动机等很多方面的原因气很多高职学校学前教育专业的学生都非常聪明，但是由于对自身的学习要求过低，加上缺乏音乐学习的经历和音乐基础，才造成了音乐学习成绩差，通过笔者对学前教育学生的访谈发现，很多高职学前教育专业的学生普遍反映之所以自己的音乐学习成绩不好，主要原因是对音乐学习缺乏兴趣，没有音乐学习的主动性，认为音乐学习和技能技巧的练习非常的枯燥乏味，音乐教学活动趣味性差，这些原因都是非智力的原因。

社会和家庭环境的盾因

随着当今社会的不断发展和进步，尤其进入实际，信息时代的到来，使得当今高职学生的学生的学习受到了很大影响，概括以来，主要包括两个方面，一方面是就业网络环境的影响，随着当今世界网络的不断发展，给学生的学习和生活带来了很大的便利，然而不恰当地使用网络，过度地沉溺于网络世界，也给学生的学习生活带来了很大的危害，网络的使用对当代高职学生是一个非常大的考验，互联网是一把双刃剑，科学合理的使用就能促进学生学习，使用不当就有可能引发学生在认知、意志、情感、人格和社会心理、学习心理等诸方面的矛盾和压力，另一方面是就业环境的影响，尽管随着现在社会的不断发展，就业面越来越宽广，就业机会越来越大，但是由于随着近几年的高校学生的不断扩招，导致现在高职学生在毕业以后面临着巨大的就业压力。

学校教育环境的原因

对于高职学前教育的学生在音乐学习方面存在很大的问题，主要和学校的教育环境存在着很大的联系，对于学校教育环境的原因主要包括两个方面，首先是由于学校教师的原因，由于学校的一些教师在对学生进行教学的过程中，不注意教学的方法，知识按照课本上生硬地进行理论知识的讲解，使得课堂气氛非常的枯燥乏味，不能很好地带动学生的学习积极性，此外，还有老师在教学过程中没有教学耐心，对于没有音乐基础的学生挖苦讽刺，使得这部分学生严重摊伤了自信心，从而丧失了对音乐学习的信心和兴趣。

教师教学方法不当的原因

在平时授课时讲授法还是教师经常使用的教学方法，而认为讲授法与练习法或与其他方法结合的教师占得比例是最大的，在一些世界先进的、流行的教学方法和教学手段中，往往只有在优质课评比的时候涉及和使用，究其原因，一是由于一些高职院校的教学设备配套不完善，没有使用先进教学方法的条件；二是懂得或能够使用先进教学方法的教师太少；三是这些先进的教学方法和教学手段需要大量的音像资料，要上好一节课，课前准备工作量太大，再加上教师本身的课时量太大，课头又多，没有更多的时间备课，很多教师就为了省事，即便认为可以用其他更好的教学方法也不愿意麻烦。

目前由于学前教育专业的音乐教师教学方法的单一性，大部分的教师还是使用传统的讲授法教学，课堂教学失去趣味性，学生参与度不高，学生还处在被动接受的状态，没有有效地刺激出学生主动求知的欲望，教学方式的单一性也造成教师没有丰富的教学手段进行解决学生的学习问题，因此，学生对教师的授课方式普遍反映不满意，那么，学前教育专业要想培养出具有高超的技能，综合实践能力强的幼儿教师，就必须对高职院校现有的教学模式进行改革，应该依据科学的学前教育思想和科学的学前音乐教学理论，建立起能够培养学前教育学生的音乐教学能力和音乐活动实践能力的教学模式。

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