写给琴童家长们：培养孩子要讲究科学(一)

　　音乐教育，已成为中小学应试教育向素质教育转轨的一项重要内容，实践证明，少年儿童从小接受良好的音乐教育，对其健康成长有着不可低估的作用。我曾在业余教琴时间对学龄前幼儿，小学一、二年级及高年级等不同年龄段的孩子作过观察，也接触了不少琴童的家长。事实上，在少儿学琴的道路上，如何用科学的方法辅导孩子，力争在短时间内取得明显进步，家长所起的作用是至关重要的。由此，我也看到、想到一些具有共性的问题，在此提出来，供家长参考。

　　一、了解孩子，尊重孩于

　　许多家长都反映孩子练琴时，注意力不集中，一会儿要喝水，一会儿要上厕所，旁边一有动静，他就中断弹琴而想探个究竟。有的家长还说，孩子画画儿、做游戏时兴趣极高，而一练琴呢，不是打哈欠，就是伸懒腰。于是，有的家长就大声训斥孩子，甚至还动手打孩子。其实，学习音乐是有其特殊规律的，孩子画画儿、做游戏都是他心目中想到或看到的，孩子有创造精神和求知欲望，他愿意做他想做的事，这是孩子的生理年龄所决定的，而练琴的内容是固定的枯燥的乐谱规定好的，不能有丝毫的错误。因此，教师和家长一定要善于利用和引导孩子的创造精神和求知欲望，要想办法将枯燥的音符形象化，将乐曲内容故事化， 以提高他的练琴兴趣。家长要特别注意耐心诱导， 不要粗暴打骂孩子。学琴不同于其他活动，孩子的主动性是非常重要的，保持他良好的情绪，练琴才有效果，才能出成绩。家长和教师常有这样的体会，即当琴童情绪不高时，他的演奏是十分勉强的和极不情愿的，相反，如他的情绪高涨时，练琴效果极佳，演奏也很准确、投入。这样就达到了练琴的目的。因此，家长一定要注意了解孩子、尊重孩子，不要用成年人的思维及习惯来要求孩子，对待不同年龄段的孩子，要用不同的语言、行为、方式、方法来诱导他，这样才能收到事半功倍的效果。

　　二、培养综合能力对学琴的作用

　　综合能力，是少儿全面发展的素质基础，能力的培养，体现在多方面。现在的孩子大多是独生子女，被家长视若掌上明珠，吃不起苦，受不得累，很多家长认为现在的学生在校的课业负担太重，为了体谅孩子，为了节省时间让孩子多练琴，把一切家务活都包办了，甚至孩子的吃饭、穿衣都照顾得滴水不漏，使孩子衣来伸手、饭来张口，我们常看到有的一、二年级的小学生连鞋带都不会系的。更有甚者，有的家长还认为，孩子想天真活泼地玩一会儿都是在浪费时间。因此，琴童们失去了天真烂漫的童年，整天被动地坐在琴前无休止地、机械地弹奏乐谱，久而久之，产生厌烦情绪。其实这样做，对孩子的健康成长来说是很不利的， 家长应将精力更多地放在如何给孩子安排一个有序的计划上。比如，要适当让他做一些简单的家务活，如洗碗碟、洗手帕等，要让他尽早学会自己的事情自己做，在练琴前后可陪他做一会儿游戏，激发他活泼的情绪，这时调动他练琴，往往会达到极好的效果。很难想象，一个极不负责任的孩子、缺乏 同情心的孩子、没有创新思维能力的孩子会成为有用之材。因此，教师和家长都应注重培养孩子的综合能力，要在教琴的同时教育孩子应如何首先做一个合格的人，进而才能如何做一个演奏家，做一个艺术家。

　　三、艺术的道路不会是笔直的

　　每个琴童的情况各不相同，起步年龄、性格倾向、音乐节奏感、理解力、家庭影响、环境因素、家长的重视程度、教师的教学方法等等，都会因人而异，艺术的道路不会是笔直的，有时鸟语花香，有时荆棘丛生，有时道路平坦，有时悬崖峭壁，世界上任何成功都不是一帆风顺、轻而易举得来的。不同阶段造成了弹琴进度、质量的不同，从辩证法的角度来说也是很正常的。不能因为一时进步而沾沾自喜、盲目自满，受到表扬或比赛得奖而骄傲起采，练琴变得马马虎虎、粗心大意，也不能因为一时出了点问题，进度较慢，家长和教师就给予他极大的压力。常有家长动辄大声训斥孩子，说老师演奏得如何如何好，而学生如何如何差劲，挫伤了琴童幼小的自尊心。有的还因一点小毛病未能很快解决而断定孩子学不好琴，进而琴童未泄气而家长先打了退堂鼓。孰不知学习音乐不同于其他学科，可死记硬背，上课时老师就是要指出其弹琴中的不足，甚至在某一阶段要反复强调这一问题，家长应顺着老师的思路，将某些理论问题反复深入细致地讲给孩子听，当好老师的助教。这就如同看病医生要对症下药一般，如病人讳疾忌医，就会病入膏肓。