1、先学歌曲,再进行“听谱”教学。
学生通过听老师范唱或录音机演唱,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再来学习曲谱,有利于学生识记音符的音高,也为学生学习歌谱建立了自信心。我在音乐课堂教学中很重视“听”音乐,一般以听为主,以看为辅,比如传统的“识谱”教学,在我的一、二年级的课堂上被称为“听谱”教学。
以前一说到识谱教学,马上就会想到要先让学生认识音符的唱名,总认为,唱名都认不到,如何识谱呢?于是,老师苦口婆心地教学生认识1的唱名是“do”,2的唱名是“re”……,一段时间下来,学生也感到厌烦,而且容易混淆,甚至把音高都抛置脑后,结果出现了“5”唱得比“1”低,“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法,收效极差,打击了学生学习曲谱的兴趣,认为“唱谱太难了,学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值,看到曲谱头就大。”
走入新课程以来,我从第一册到现在的第四册,一直坚持听谱教学,即学会唱歌后,再教学生听唱曲谱、背唱曲谱,结果一年多下来,收到了很好的效果,许多学生一学期能背唱好几首曲谱,并且极少出现“5”唱得比“2”低,“1”唱得比“6”高的情况,慢慢地,他们也认识了音符的唱名,并能把唱名与音高很好地联系起来,而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们,他们学会歌曲后再听唱曲谱,自然很快便把握曲谱的节奏了,正如吴斌老师说的,一个一周岁的孩子就会叫“爸爸、妈妈”了,可他从来也不认识“爸爸、妈妈”这几个字呀,孩子们都是先会说话然后才识字的,而我们的识谱教学不正应该如此吗?
2、先学节奏,再进行识谱教学。
准确地识谱很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢?
① 寓节奏训练于游戏之中。
低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法。
例如:师:老师带小朋友到动物园去玩,动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊,还有大狮子。出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。 然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一节奏,合起来练习。再如游戏《火车进站》,该节奏游戏要求拍出正确的节奏,方法是:做几张大型节奏牌子,由二人一组拿着,作为火车站;另外由五人至八人为一列,搭成火车,2/4拍音乐开始,“火车”自由跑动,跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌 子上的节奏,如果全体同学拍对,“火车站”牌子上举,“火车”进站,游戏继续。如果拍错,或不齐,“火 车站”牌子放下,表示不能进站,搭火车的第一人退到最后一个位置。
② 通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练。
做“走过去,跑回来”游戏:让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点,又用十六个半拍“跑”回到原地 ,通过这个活动锻炼学生空间概念,并对自己走步,跑步距离的长短、速度的快慢,都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏,又促进了大脑的发育。
③ 收集一些韵律匀整的儿歌,教孩子们按节奏朗读。
④ 利用儿童生活中已有知识训练节奏,效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋,把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌,贯穿在节奏训练中,能大大提高孩子们的浓厚兴趣。
多年来音乐教学实践证明:低年级音乐课中的节奏教学,恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练,学生学得有趣,记得牢固,易于掌握,同行们不妨一试。