二胡教学艺术（作者：安如砺）(三)

　　5.正确运用启发式

　　一谈到启发式，必然就会联想到注入式。这里论述的是正确理解 与运用启发式的问题。 什么叫启发式?在教学中，教师在给学生传授知识的过程中，教师譬如何引导学生去理解、掌握所学知识的方法。注入式恰相反之，只让学 鼻生死记硬背，不将所学知识以理解消化。所以，不应该误解这两者的真。正含义。但往往还是有人产生误解，将正确的传授知识误以为注入式，将少传授知识或不负责任，反倒认为是“启发式"，这是极不应该的。启发式必须坚持一个原则：教师必须传授知识。

　　二、训练艺术

　　1.技术难度及广度

　　就技术本身而言，它是纯粹的，有其自身的美。但技术又是手段，又为某种内容服务。所以在技术训练中，既要训练与内容相结合之完美，又要训练其自身之美。这是对技术训练全面的认识方法。

　　在本阶段教学中，技术训练最终要走到高难程度。训练过程中，在注意循序渐进的原则下，敢于并善于用恰当的、而难度又较大的典型教材进行训练。也就是说，在训练规律允许的范围内，可以向高难度上适当地拔一拔程度。利用好这一手段，可以收到明显的、有节奏的进度效果。重视技术广度的训练，特别是艺术表达相应的各种演奏技法的训练。艺术表现是千变万化的，其表达手法及技法也是多种多样的。能否使学生掌握较丰富的各种表达手法及演奏技法，是教学效果高低的重

　　要标志。如：右手运弓的各种变化与人物各种感情及语气等关系的表达手法。左手揉弦的多种变化：揉与不揉的结合、揉压结合、先揉后不揉、先不揉后揉、由大到小、由小到大、揉几下或不揉弦手法等，左手的变化音准手法等等，均为表达艺术的必要手段。这里所说“变化音准"是艺术表达及内心感受所需要而追求的一种变化之不准音。又如力度的变化，“以弱代强"的演奏手法。两手的默契及方法的运用，加之以深刻的感觉，在效果上得到弱奏比强奏更显生动有力等等的广泛技巧手段。只有掌握了这些广泛的技巧手段，方能表达艺术之千变万化。 以上只是举例说明。没有技术及技巧的广泛性，就没有丰富的演奏手法，就缺少表达艺术的手段，就缺乏感染力，艺术性也就不会强。