铃木音乐教学法在幼儿琵琶教学中的运用

　　20世纪中叶，日本著名音乐教育家铃木镇一提出了“铃木音乐教学法”。其具有简单明了、操作性强的特点。铃木镇一认为，幼儿才能教育应当及早进行。而0岁至3岁阶段是人大脑发育最快的时期，也是形成个性、开发潜能的关键时期。

　　当今，学习琵琶的幼儿日益增多。笔者在教学实践中发现，绝大多数5岁以下幼儿的手指机能发育良好，很少有天然的紧张与僵硬感。这为琵琶弹奏奠定了良好的基础。而将铃木音乐教学法运用于幼儿琵琶教学之中，则能促使幼儿在轻松、愉悦的氛围中进行学习，可以收到事半功倍的教学效果。

　　一、创设良好的音乐听觉环境

　　铃木音乐教学法的一个重要原则是：从听觉训练入手。每学一首新乐曲之前，无论其旋律多么简单，教师都必须引导幼儿反复听录音，以加深他们对乐曲的理解，提高其鉴赏及演奏水平。听的方法也很讲究。并不是让幼儿对着录音机全神贯注地听，而是让他们在自然、放松的状态下，如，吃饭时、嬉戏中、入睡前聆听，以使听觉训练成为幼儿生活的组成部分。为此，在琵琶教学中，教师要尽量为幼儿创设一个良好的听觉环境。这能够为其琵琶学习及音乐潜能的开发打下坚实的基础。

　　二、采用重复练习的方式

　　铃木音乐教学法指出：在进行才能教育的过程中，应让幼儿进行重复练习。练习的内容必须是精华。这种重复并非机械的重复，而是不断提出更高的要求，使幼儿总是有新的学习目标的重复。要通过这种强化训练，使幼儿切实掌握相关的技能与技巧。如，“轮指”是琵琶演奏中非常重要的一种指法。其是指在琵琶演奏过程中右手食指、中指、无名指、小指、大拇指逐一轮动。成人掌握这种指法极其不易，而从幼儿期开始练习，却很容易掌握。幼儿在练习时，可随着右手手指的动作默念一、二、三、四。在数一时，指力应略微加强。通过这种周而复始的练习，幼儿右手每一个手指的指力则会得到有效的锻炼。当然，这种练习并非一日之功，不可能一蹴而就，其需要幼儿持之以恒，反复进行。

　　三、组织集体教学和观摩活动

　　器乐教学通常采用的是一对一的教学形式，但铃木音乐教学法却十分强调集体教学活动。铃木镇一认为，通过集体教学的形式，不仅可以使幼儿获得相互交流与学习的机会，让他们的学习生活变得丰富多彩，而且能够激发幼儿学习音乐的兴趣。为此，在幼儿琵琶教学中，教师应多组织一些集体教学和观摩活动，可以通过排练一些齐奏或重奏作品，如，《金蛇狂舞》《赶花会》等，让幼儿进行分声部练习，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的合作意识，培养他们的集体主义精神等。

　　四、科学选择教学内容

　　铃木音乐教学法在教学内容和组织形式上有以下三个特点：其一，所选乐曲以节奏鲜明的古典音乐为主。其二，所有的基础练习要在学习乐曲的过程中完成。其三，教学遵循由浅入深、循序渐进的原则。教师只有科学地选择教学内容，才能达到提高幼儿音乐素养，陶冶幼儿情操的目的。琵琶是中国传统民族乐器，在漫长的历史发展过程中，曾留下了很多经典的琵琶作品。当幼儿学习达到一定程度后，教师可有目的地选择诸如《旱天雷》《紫竹调》等作品让他们欣赏，也可把幼儿熟悉的儿歌或具有优美旋律、节奏欢快的世界经典歌曲改编成练习曲，如，《小蜜蜂》《新年好》等，引导幼儿边弹边唱。这样能够增强他们的表演欲望和演奏能力。

　　五、提高教师自身素质

　　法国哲学家爱尔维修曾说过：“即使是资质一般的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的人。”铃木镇一认为，音乐教师对儿童是否能产生学习音乐的兴趣起着重要影响。教师对儿童必须具备极大的爱心和耐心，同时要具有高尚的情操、渊博的知识和认真严谨的作风。在幼儿琵琶教学中，教师的一言一行都会影响幼儿。为此，教师要不断提高自身素质。应合理地运用教学语言;适时改进教学方法;保持良好的仪表和教态;要用精湛的专业技能诱发幼儿的学习欲望;应当对每一个幼儿充满信心，相信他们都能够成才。只有这样，才能取得良好的教学效果。