改革音乐教学手段和教学方法，就要改变传统的音乐教学模式

改革音乐教学手段和教学方法，就要改变传统的音乐教学模式

现在，由于缺乏学前教育音乐教学的相关经验，很多高等院校往往用老一套的方式对学生进行死板的教学和教育，导致很多学生对学习音乐产生了严重的逆反心理，随着教育的不断发展，特别是现在孩子的家长对孩子的学前教育越来越重视，所以未来对学前教育教师的综合素质要求也越来越高，为了适应时代发展的需要，现在高校学生的培养应该改变传统的音乐教育模式，借鉴专业院校和国际上比较流行的科学音乐教育模式，使音乐教育形式多样化。

例如：学生在学习儿歌《赐牛与黄鹂鸟》时，可以先给学生播放一段欢快的演唱视频，在教唱过程中，为了避免老师唱一句学生学一句的单调模仿，可以将学生分成几个小组，有学生自愿或老师指定几个学生轮流指挥，进行男女声对唱或者混声合唱、齐唱，亦可以以小组比赛的形式进行演唱，烘托课堂气氛，体会音乐的情感和情绪，使学生感受团队合作的重要性，体验到除声乐技巧学习之外的艺术魅力，虽然这种全班几十个学生共同进行的大课教学面对的学生比较多，但是一点都不妨碍学生对知识的掌握，反而更能激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习更能加深对学习内容的印象，很容易就取得良好的教学效果。

在教学中还可以根据学生的不同需求，采取大课、小组课、个别课等多种教学形式结合的方式授课，在人数较多的大课中老师向学生传授专门的音乐理论知识，进行音乐的赏析，例如：在声乐课的教学中，大课中主要讲授声乐的理论知识为主，可以将发声的基本原理、气息的运用、歌唱的共鸣以及声音的配合方法在大课中讲解，大课中的理论知识讲授可以多用多媒体的展示讲解，可以结合大量的音像资料，展示所讲的内容这样就使理论知识讲解更直观，学生更容易接受。

在小组课的教学中，老师可以将全班同学分成几个小组，每一组学生由一名教师进行指导，在这个过程中，让学生学习专门的音乐技能，例如弹奏一些简单的音乐曲目，以便学生在未来的就业岗位中可以带领孩子们愉快地进行儿歌的学习，在小组课学习中，由于每组的人数较少，大家也可以相互地知道，取长补短，除了对学生进行大课和小组课的音乐教学外，还要根据学生的具体情况对学生进行专门的一对一的个别课教学，在小课教学过程中，老师可以根据每个学生的具体不同的音乐学习情况，对学生掌握的音乐理论知识和相关的音乐技能单独制定培养方案、训练步骤，是教师的教学活动更具有针对性，教师的教学手段能更好的发挥出来。

小课和个别课能够对大课教学的不足给予很好的补充，可以根据不同学生的学习情况进行技能的训练，有力地弥补了大课中学生水平参差不齐，教学重点不突出的问题，此外，学前音乐教师在具体的音乐教学中，可以根据学生具体的音乐学习状况和音乐基础，对学生进行分层教学，例如在实际的教学中可以对学生进行分组教学，可以将一个班级分成三组，笔者在具体的教学过程中发现，分组后的班级经过一段时间的学习，学生的学习速度明显加快，知识的掌握明显增强，在实际教学过程中如果发现有的组学生学习成绩跟不上，就会对根据情况对学生进行考核，并对现有的教学组进行重新分配。

分组的原则是尽量减少学生在学习过程中的差异，在对学生进行分组教学时，他们必须清楚地认识到，分组不是为了扩大学生之间的水平差距，而是为了缩小同学之间的差距，使水平较低的学生能够更快地进步，这样可以从心理上缓解学生的压力，提高教学效率，使学生能够在短时间内学到更多的音乐知识和技能。

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