【论文】民族声乐教学中人才培养的构思(三)

    二、教学定位

    声部的定位：通常女声部可分为女高音、女中音、女低音，男声部可分为男高音、男中音、男低音。在民族声乐当中，男女高音声部占据的比例多，那是因为根据中国民族音乐的曲调特点决定的，多为高亢明亮色彩，但由于中国民族声乐的范畴还涵括各时期的中国艺术歌曲及中国创作歌曲，所以也会有男女中低音声部的定位，声部的基本定位对训练声音、培养声乐人才是至关重要的。
    培养方向的定位：培养的对象有些具备作为独唱演员，有些具备作为教师骨干，有些是二者兼顾。定位为演员来培养的就要在歌唱发声技巧的控制、情感二度创作能力、舞台实践能力等方面要多花功夫；作为教师来培养的对象，除了在以上各方面同样按计划按要求训练外，在教学的过程中，要有意识地培养其对轻松科学发声的准确辨别能力，也就是说除了很了解自己的声音发展状况外，也要尽可能学会了解所有声部的发声特点、解决办法、情感处理等，帮助其树立较强的逻辑思维方式，学会心理状态分析，培养其较强的语言启发能力等。事实上培养教师比培养单纯性的演员要求更加全面，因为要让其做到对声音的理念思路清晰、语言表达明了、教学启发方式形象贴切、示范准确等外，还要具备较高的文化底蕴和内涵，以及较高的审美水准，最终才能达到自己不仅会很好的示范还能很好地教学，这是一个复杂的研究过程，需要不断的反复实践、反复总结，才能不断提高。作为演员和教师综合能力二者兼顾的培养对象，其艰苦的蜕变过程就更加不言而喻了。
    混合声类型的定位：金铁霖教授曾在其论著中明确分析指出，“混合声”直指真声与假声的混合，既有真声的明亮、结实和力度，又有假声柔和、圆润、通常和高位置，容易得到头腔共鸣。选自《金铁霖声乐教学文集》第79 页。歌唱技术主要讲求的就是混合声的运用，混合声的不同比例配合奠定了声乐演唱可大致可分为三种类型：一是真声多于假声的类型，二是假声多于真声的类型，三是真假声一半一半的类型。上面这三种不同混合声类型的培养对象，在其发声训练及作品演唱的共鸣腔体运用、支点假设比喻要求上都会有不同的，他们发出的声音效果也会不同，同时也就会为不同的作品表现而服务，对培养对象的混合声类型的定位是声乐教学中很重要的环节。